【课程教学处】点滴中积累、积累中应用、应用中熟练

为提高课堂教学效果，提升教师的课堂教学能力，把“以生为本”、“有效教学”的教育教学理念落实到教育教学实践中，进一步提升教育教学质量，提高学生的学习质量,营造研究教学、改善教学的积极氛围。 促进教与学方式的转变，我校高三英语组于2021年5月中旬进行了组内研讨课的展示。

郑国萍老师的试卷讲评课对于学生学习的意义重大，尤其体现在高中毕业年段。但常见的试卷讲评中，存在教学中存在低效的现象。本节课是在新课程指导思想下所进行的尝试。希望能够在教学过程中，充分体现学生的主体性、教师的主导性，以及教学过程师生参与的互动性。这堂课通过自主纠错、合作探究、归纳提升等环节，辅以任务型教学活动，让学生体验合作学习。每个部分的流程基本是：合作探究——教师辅助——总结归纳（整体以学生讲为主）体现学生的主体性，教师的主导性，最大限度调动学生的思维。同时想要体现出学生们发现问题，解决问题的过程。通过这种方式，学生能够自己对试卷进行分析总结，最大限度地掌握试卷知识，不易遗忘。

齐晓光老师对周考试卷进行了讲解,由于课前教师对部分学生的试卷进行了“面批”并做了试卷分析,基本了解了学情。因此在讲课过程中做到有的放矢。整节课课容量适中，教师语言规范简洁，教态亲切自然,对于学生理解有难度的长难句，教师耐心分析句子结构，剖析句子主干，化繁为简，及时给予点拨。此外还注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，不同类型题学习策略的渗透。整节课，学生思维活跃,积极上台展讲,师生的双边活动配合默契，课堂气氛轻松活跃，教学中充分发了教师的主导作用和学生的主体作用。本节试卷讲评课帮助学生进一步夯实了基础知识，熟练了阅读技能，纠正了错误，拓宽了思路。

宋歌老师主讲了一节分词作状语的语法课。进入高三冲刺阶段，宋老师主要是结合学生平时练习当中的薄弱环节进行查缺补漏。通过练习发现，目前班级学生对于分词作状语这一语法点掌握还不太透彻，因此课堂上主要针对这一语法点进行有目的的讲练结合。宋老师突破了传统语法课的讲课方法，让学生在趣味中自主学习。首先是导入环节，让学生看课件上的分词作状语的句子来猜电影名和节目名称，学生们表现积极，迅速进入上课状态。然后综合刚刚猜的句子来引出本堂课主讲语法，分词作状语。随后让学生们自己总结分词作状语的特点的和应用方法，学生自由分组，相互讨论，集思广益，通过自己总结的方法进行练习。宋老师结合不同学生的课堂基础设置了分层练习题，试题难度由易到难，从例句单项选择-高考真题单句填空-高考真题语篇填空，学生们通过自主学习，小组学习，师生互助等方式很好地完成了课堂任务。

卜亚杰老师的词汇写作课是一节常态课，课前学生自主回顾学过的单词，运用“联想法”在熟记单词的基础上连词成句，做到“温故而知新”。教师通过“头脑风暴”的方式，进一步拓展了学生的词汇量。教师巧妙的找好学生新旧知识的契合点，激发学生学习的成就感，并提升学生独立完成听说的能力。在大量的语言输出的前提下，教师引出今天的写作任务，提出写作要求，预判学生写作中容易出现的错误引导学生积极写作。本节课的讲授以学生为主体，在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练。教师让学生明白英语词汇教学不是为了教单词而教单词，而应该提升学生的具体操作能力，能够在适当的语境中运用所学的词汇流畅的进行表达。本节课很好的提升了学生综合运用语言的交际能力，口语表达能力和写作能力。卜老师本人将这节课定位为一节“让人欢喜让人忧”的课，喜的是孩子们能够以一个单词为线索，联想到句子和段落，真是功夫不负：忧的是孩子们在应用的过程中稍欠功夫。今后，师生将会在共同学习的过程中，将背景知识提上日程，同时辅以大量练习，达到熟能生巧的境界。

崔莉丽老师讲授的是一堂阅读课，她自然而流畅地完成了教学任务。教师为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教学内容的思想性、知识性，开阔了学生的视野。教师还对近年来的高考推理判断类型的真题进行剖析，注重学生解题能力的培养提升。讲解阅读文本时，教师讲解由浅及深，耐心引导学生进行讨论并总结答案。最后对高考英语阅读推理判断题的四种题型进行总结指导，巧妙知道学生利用语义场、关键词、主题句或排除法等解答题目，有效地对学生的阅读推理思维能力进行了训练，内化高考阅读解题能力。

李婧老师主讲了一堂写作指导课。培养英语写作能力是英语教学一大目标,是衡量英语教学效果的重要标准之一。但事实上,目前班级学生英语写作稍微欠缺,学生总体写作水平低,平均分低,它变成束缚学生英语水平提高的难点。许多考生由于词汇量有限，所写的文章常常平淡无味缺乏文采和感染力。李婧老师的这堂课深入浅出，充分结合学生的学情改变这一状况，指导考生要在如何选择运用高级词汇上狠下功夫。高级词汇就像一颗颗耀眼的明珠,为作文添彩,从而让考生稳拿高分。在选词时建议考生遵循以下两个原则:1. 多用具体高级词,少用普通笼统词；2.优先选同义短语,尽量表达多样化。随后通过观察例句仔细感知词汇的魅力，最后让学生们尝试运用本堂课所学原则，自主进行简单句升级，让学生们将高级表达熟记于心。

此次听课评课活动为我校校本课教师提供参与、展示和交流的平台，所有组内教师认真参与，学生深度有效学习，课型设置多样，无论是教师还是学生都受益匪浅。我们知道作为一名教师需要不断学习和思考。作为教师，要始终把学生成长放在第一位置上。不断改进教育教学质量。听评互促，砥砺前行，这是我们共同追寻的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。

供稿：高三英语组

编辑：综合办公室

审核：赵国民